004、先定一个小目标 (第7/7页)

心理学专业人士看来，几乎用脚后跟都能想到问卷统计的结果。因为它调查的对象是学生本人，问卷设计的形式是“你是否经常逃课或在课堂上睡觉”、“你逃课或睡觉的原因是什么”等等……

    对于被调查者的身份来说，这隐含了道德归因批判。没有多少人愿意主动承认这是源于厌学、偷懒、贪玩、打游戏、谈恋爱等自我内因，大多数人都会倾向于将现象归结于外因。果不出所料，调查所得出的、最主要的结论，就是课堂讲授缺乏趣味性，过于枯燥而没有吸引力。

    校领导班子既然决定做了这样的调查，就得有对应性的举措，于是向全体教师下达了整改建议，要求大家在教学环节尽量增加趣味性和互动性，培养学生的学习兴趣。

    这也让丁齐颇有些哭笑不得，其实无论是素质教育还是技能教育，很多知识学习的过程必然是枯燥的，这一点无法避免，不可能一味追求有趣。

    教育工作者的重要目标之一，就是培养学生对学习过程及学习目的本身的认知，培养其学习能力以及相应的意志品质。而这些，从教育心理学和发展心理学角度，是在中小学阶段就要基本完成的。

    一个人是什么身份、正在做什么、应该怎样做？这种问题在哪里都一样，是认知、情感、意志和行为的协调，倒是很有必要随时进行矫正。对于校方的建议，尽管知道这不是解决问题的根本办法，丁齐也在尽力增加课程的吸引力。

    吃饭时师生二人聊着闲话，刘丰笑着说道：“我听说最近来了一位年轻女士，坚持认为男人都不是好东西，却指定找你这位男性做心理咨询，还拒绝转介。”所谓转介，就是一位心理咨询师认为自己不合适或者能力有限，将求助者介绍给另一名咨询师。